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千峰培训真的那么好吗为什么?
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郁达夫《故都的秋》的全文及解析
1、秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
2、——这样,浓烈、敦实、深长、厚重四个概念对说明故都的秋的特征,使各尽其妙,又相互渗透。” 又再次是张宏星先生认为:“郁达夫连用四组比喻性的对比,目的是为了形象地说明南国之秋‘色彩不浓,回味不永’的特点。
3、《故都的秋》原文节选如下:开头引入:秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
4、郁达夫对于北国秋的热爱,近乎痴狂,他愿意用生命的一部分换取那无法留住的时光,只为了感受这独特的故都秋意。这就是他的《故都的秋》,一个深情的秋日故事,一部寓言人生的诗篇。这是一份对秋的极致赞美,对北国风土人情的深情告白,每一个字句都饱含了郁达夫对秋天的热爱与理解。
5、《故都的秋》原文赏析、文章欣赏及评价如下:写作背景与情感基调 写作背景:文章创作于1934年,此时郁达夫之子病逝,加之国家正处于风雨飘摇之中,这些背景深刻影响了作者的情感,使得文章充满了悲凉之感。
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学校教育界形式主义之一——检查教师手写教案,真的有意义吗?
还是有一定的意义的,因为可以考察一个老师是否真的备考了,他是否真的负责任,在写教案的过程当中,也会让老师有所反思。
当下,很多学校已经对逐渐沦为形式主义的手写教案进行了改革,比如北京昌平的一所小学,就规定老师的教案可以写在课本上,一学期只交两篇自己满意的精品教案即可,不要求每个课时都写那种程序化的教案。
总结语:每个老师都会有自己的教学经验和方法,对老师的考评看他的教学效果就可以了,至于用什么样的教案,是不是手写教案似乎并不重要。
本学期学校根据实际情况,立足校本,挖掘校本资源,发挥学校骨干教师作用,有计划、有步骤进行校本培训,措施得力,目标明确,形式多样。
让更多具有敬业精神、专业技能的魅力教师得以快速成长。 教育是个良心工程。